气，幽幽地说，”糖宝，只有骨
自己才能决定何时要放下尊上。我不愿
她也不想b她，骨和尊上在一起师徒六载，惺惺相惜，以命相许，这等真挚珍贵的
情像
玉一般罕有，一时之间要放下，岂是易事。”他又叹了一气，他是多麽希望骨能Ai上他，但残酷的事实是---不是每个对他人好的人，都会被对方Ai上；希望与事实是有差距的，就连有月牙笑的东方彧卿也只能无奈地接受。好好珍惜我啊，骨！我时日不多了。
千骨喜
如今的生活，宁静而适意；没有小时候被村人视为妖
，饱受歧视和欺负的恐惧委屈，不似长留斩妖除
的惊险卖命，不同於在师父
边时的小心翼翼，情思纷扰，
心不平。边的东方彧卿，细致的情意随着日
徐徐地在她心底舒展开来，
牢牢地让千骨的心踏实地靠了上去。在东方彧卿的上她T验到的Ai，不像爹爹失去娘後魂魄不全，再也没法完整地来Ai她；更不是师父加在她上”不许犯错”的沉甸甸要求，
吓人的。东方彧卿陪伴着她，了解她，尊重她，不疾不徐地，宽容地携引着她一层层的往上走，一步步地迈开属於她自己的人生，东方彧卿终於慢慢地走
了她的心里。和东方彧卿在一起，千骨从一开始对他用情的视而不见，到之後的徘徊不定，拨云见日，反覆的探索与确认，反而让千骨更
定东方彧卿是她一辈的选择。然而静室也有不平静的时候，
千骨生辰那日，断念剑剑颤动，嗡嗡作响。千骨知
他来，犹豫是否要
屋相见；倒是东方彧卿气
吁吁地从主屋跑了来，白画隐形於树下，东方彧卿找不着白画，急切地对空大喊:“喂!别再来搅动这一池
了。你凭什麽认为你可以肆意在我们家?你就是这麽自以为是。长留上仙，我们有不被打扰的权利，请尊重。你以为骨还会再见你吗?”说完赶到静室拿手绢为千骨擤鼻涕，这次擤Sh了两条特大号手绢。另一次是千骨当年拜师的日。这次东方彧卿也没逮着白画，只能隔空对他撂下狠话:“喂!你再来，我就去告诉
严罗!”千骨倒是平静，何苦再来寻，与君别离，相去千里，各在天一涯。我是痴儿nV，柔情似，原本盼与君相知相惜，奈何。思君令人老，只影向谁去，心与君绝!东方彧卿在离主屋不远的地方为
千骨加盖了一间静室，占地不大。里面放着一些她以前在长留的东西---断念剑、g0ng铃、从霓漫天那儿拿回来的绢布和装满师父画稿的木盒。千骨会在这儿待上一些时间，起初是每日一个时辰还嫌不够，後来她渐渐少来了。起初她总是在这儿看画稿想师父，哭的鼻红通通的，後来她也只是来m0m0断念剑和g0ng铃，连装师父画稿的木盒都不再开启了。起初东方彧卿会来静室寻她，见她哭红鼻，就拿起手绢为她擤鼻，边
边说:“你看你，人家哭是泪千行，你呢?只会
鼻涕，没有半滴泪，但是我看了还是会舍不得的。你就这麽舍得我难过啊?”千骨知他心疼她。当晚
千骨要东方彧卿升了柴火，她拿g0ng铃和装满师父画稿的木盒要丢火里，东方彧卿愣住，及时抢五彩灵透的g0ng铃，他说:”这只g0ng铃记载着你生命中持不断的学习，努力和成就的光彩，我不愿你抹煞它的价值”他是懂她的，千骨动莫名。千骨Ai，在家的院里，东方彧卿为她
了一畦畦的田，有香气迷人的，YAn丽可人的各式草草。他为她钉了一个能遮风避雨的亭，亭旁是个小池，着荷和莲。他想她可以在这儿看、弹琴、听雨、练字。骨，在我大限之前，我一定会给你一个温
舒适的家，只有这样我才能放心地走。糖宝曾经不解地问东方彧卿:”爹爹，你不是应该让娘亲忘掉尊上吗?为什麽还要特别盖一间小屋，让她可以独自待在那儿，不被打扰地想念着尊上呢?”
东方彧卿开始每日留张字条给
千骨，自己的时日也不多了，或许该留下些什麽东西给她。“世上最凄苦的莫过於我站在你面前，而你却不知我Ai你；我Ai你到痴迷，却不能对你倾诉真情；即使Ai你到痛彻心扉，也只能暗藏心底，这是你，也是我。轻陪着一个整日想着另一个她的他，这是她，也是我。”东方彧卿不急着问千骨，她需要时间琢磨，而他却没有时间。东方彧卿在异朽阁的最後两笔
易是灵视术和延寿，他用灵视术把未来现形给白画和千骨看；自己延寿一年换下一世减寿五年，两笔易都是为了千骨，而他付的代价是「五识尽丧，不得好Si」。之後他永远离开了异朽阁，不再是无所不知、无所不能、
莫测、机关算尽的异朽君。他成为一个有血有r0U的平凡人，温柔中带有持，持中带有善解人意，真挚而
烈的情中带有脆弱与旁徨，增添了几分人味，与岁月映生辉。养一孤者，一
无征；养二孤者，二无征；养三孤者，尽家无征。然而这些孤贫小儿的教育问题却一直悬宕。千骨和东方彧卿在村里觅了一块地，盖了一间学堂，教育灾後的孤儿及一般贫家弟，千骨教孩们读《三字经》《百家姓》《千字文》及《千家诗》。但她可不要孩们Si读书，她格外重视习、熏、悟、化之养正教育和琴棋书画、自然、地理、手工、农耕等实用技能。千骨除延聘各方才俊外，自己也教孩们弹奏古琴，她认为洁飘逸的古琴乐，可以让孩静心，陶冶X情，发挥启智化之效。东方彧卿在孩的书画教育上下功夫，两人携手合作，相辅相成，这间学堂让千骨和东方彧卿成了逐梦的同路人和知音，这是他们过去从未有过的经验。此刻生命中有他们想
而且
意义价值的目标---孩的将来，令他们到快乐满足。糖宝在课室里也跟着孩们摇晃脑的朗读着诗文。当孩们表现优异时，便能把糖宝放在手心上或课桌上，和它玩耍说话。